慧商就是力量 人类呼唤高慧商教育

　　目前世界上流行的智商、辩商、情商、灵商、综商、宙商、心商、德商、禅商、悟商、舆商、动商、法商、美商、性商、爱商、意商、志商、魅商、文商、乐商、社商、律商、责商、逆商、胆商、个商、命商、健商、财商、食商等众商都与慧商息息相关，慧商是众商的基础商，是众商的灵魂和根蒂。

　　慧商高的人对自然、宇宙、社会、人生和心灵的感悟程度是全面、深刻、透彻的。通俗地说，慧商高的人对一切都不会感到迷惑，在自然生命运行过程中，表现出的自主创新精神和创造能力也是很强大的。

　　高慧商是人类整体生命一切能力的根基，是人类整体生命本源的真思，是人类整体生命人性的善行，是人类整体生命心灵的美语，是人类整体生命自主发现探索、自主创新发明、自主创造发展与和谐平衡的唯一保障，是确保人类整体生命生存繁衍与和平幸福的正能量！

　　高慧商教育是社会教育、学校教育、家庭教育中所进行的认知性教育、心灵性教育及践行性教育等一切教育内容的基础和保证，是启迪人类觉悟和获得高慧商的教育，是从根本上提高人类生命质量和生活品位的教育，是真正崇尚人类生命精神和尊严的教育。高慧商教育的实质，就是要从根本上去全面提升人类心身素质，使人类真正懂得自然生命的本体意义。

　　人类呼唤高慧商教育，亟需回归高慧商教育。千万年人类发展的历史证明：人类的创新精神和创造能力来源于高慧商教育理念；人类的文明昌兴来源于高慧商教育理念；人类的未来希望在于高慧商教育理念；人类的物质发展之根、文化繁荣之魂在高慧商教育理念。当代世界上拥有高慧商精英人才的多少，直接决定着人类整体自然生命素质的提升，直接决定着人类的思想、意识、社会、政治、经济、军事、科教、文体等诸多领域创新精神和创造能力发展的趋势，也是诸多领域和谐发展的重要保证，更是关乎国家、民族和个人生死存亡的正能量。其具体的重要意义表现在：第一，坚持运用高慧商自主创新、创造是实现世界和平发展与人类幸福的力量保证。

　　没有人类的创新精神和创造能力就没有世界的繁荣发展，也没有人类世界的真正和平，更没有人类的真正幸福生活，而创新精神和创造能力离不开高慧商在实践中的发现、掌握和运用，所以运用高慧商自主创新和创造是世界和平发展与人类幸福的力量保证。

　　今天，自然界中的严重危机正时刻威胁着人类生命，特别是自然中气候环境等灾难性问题的发生，比战争还要更加摧残人类。为什么会出现这些问题呢？除去不可避免的自然灾害原因之外， 主要是当今人类缺失高慧商教育造成的后果。

　　在全球气候变化的问题上，由于人类向大气中排放的二氧化碳越来越多，对臭氧层的破坏越来越严重，已经引起了全球气候变暖的温室效应，致使地表冰盖融化，最终将会导致沿海地区被海水逐步淹没，将对人类的生态环境和生活条件产生很大影响， 甚至带来灾难性的后果。

　　在水资源危机的问题上，目前由于受河流断流和污染等原因的影响，全球只有 1% 的水资源可供人类使用，不久的将来，水资源问题会成为严重的社会性危机。

　　在物种灭绝的问题上，当今地球正在经历着第六次大规模的物种灭绝期，造成生态系统的退化。由于人类对生态环境的污染和破坏、对遗传资源的破坏、对野生生物的疯狂捕杀，野生动植物正在遭遇灭顶之灾，濒危灭绝的野生动物正在逐年减少，这将是人类的悲剧。因为物种是生物繁衍和经济社会发展的基础，所以物种消失以后，对人类生存的影响非常巨大。物种在人为地灭绝， 意味着人类已经在给自己带来灭绝的前兆。

　　在水土流失的问题上，由于人类对森林大规模地破坏，引发山洪泛滥，水土资源严重流失，土壤被水带进江河、湖泊发生淤积， 河床被抬高，湖泊、水库的水容量大大减少，造成严重洪涝灾害。

　　在生态安全的问题上，由于生态系统逐渐退化，草原植被遭到严重破坏，沙漠化、荒漠化环境问题已经成为国家生态安全的大问题。据统计，地球上的沙漠正以每年 600 万公顷，也就是每分钟 10 公顷的速度侵蚀土地。目前沙尘暴频频袭击人类，就是其产生的严重后果之一。

　　在森林面积大量减少的问题上，由于人类常年的毁林开荒， 用大量木材做生活燃料，用宝贵的森林资源换取外汇等原因，现在全世界每年都会有 1200 万公顷的森林消失。我国由于人口众多， 土地少，毁林开荒非常严重，森林的覆盖率只有 13%，在世界仅处于第 120 位，生态系统严重失衡。

　　在酸雨危害的问题上，随着世界性工业生产的发展和人口的激增，人类使用石化燃料日益增多，发生酸雨污染，严重影响到农作物和植物的生长，导致了大片森林消失。

　　在垃圾成灾的问题上，世界上的工业垃圾和生活垃圾剧增， 已经成为各个国家的共同难题。大量的垃圾无法处理，占用耕地填埋垃圾的情况很普遍，空气和地下水遭受污染，世界许多城市都陷入了垃圾污染的重围。

　　在城市大气污染的问题上，由于城市大都以煤炭为主要能源， 排放了大量污染物，加之越来越多的汽车尾气排放，严重污染了空气，许多城市大气质量不符合国家一级标准。

　　这一切都是由于人类缺失了高慧商教育，远离了高慧商，造成了低慧商的愚痴状态，所以才产生了处处违背自然规律的现象， 已造成无法弥补的严重后果。不可否认，正常的自然灾害是我们人类无法抗拒的，它是不以人类的意志为转移的，但是以上所列举的自然环境灾害的形成，哪一项不是人类人为造成的呢？这说明，当人类面对客观世界，由于没有高慧商的引领，结果必然是忘记人类的根本生存目的，不知道怎样与自然和谐相处，不尊重自然、不顺应自然、违背自然规律，只迷惑于眼前的功利，陷进狭隘功利主义的泥沼，盲目选择局部的功利目的。

　　当面对诸多社会问题时，人类又是怎样处理的呢？特别是进入新世纪以后，各种复杂的社会问题，比过去几个世纪任何时候都要严峻。尽管人类在科技进步、经济发展和文化繁荣等诸方面都取得了很大成果，但由于人类慧商低的原因，也给国际社会造成了许多灾难和弊病。

　　在全球经济的问题上，今天全球金融系统互相依赖的程度超过过去任何时代，可以说某个国家的主要银行或某个地区的一场经济危机都可能会波及整个世界，如 2008 年的全球经济危机导致了大萧条以来最严重的世界经济衰退。

　　在大规模杀伤性武器扩散的问题上，大规模杀伤性武器及其技术的竞争和扩散是现代国际社会的严重问题。一些国家明知使用此类武器违背了国际法的一切准则和人权法的原则，但还在生产和扩散，已经对国际和平与安全形成严重威胁。

　　在国家与国家矛盾冲突的问题上，国家间战争冲突不断，许多国家的民族矛盾问题突出，正在对人类和谐家园造成破坏，已成为伤害人类的危险因素。

　　在人类生存资源严重短缺的问题上，世界食品和能源成本暴涨，维持人类生存的资源将会出现严重短缺，世界每天有 4 万名儿童死于营养不良和相关的疾病，有 1.5 亿名儿童因为食物短缺而正在遭受不良健康的痛苦，贫困已经成为最严重的全球性问题。这些都是当今人类潜在的严重危机，这些危机的产生，也是由于人类的慧商低所造成的。我们靠什么来拯救人类危机呢？我认为，一切人为自然灾害和社会危机都是由于人类的愚痴造成的，只有坚持和践行高慧商教育才能拯救人类危机。当一个民族、国家坚持和践行高慧商教育时，这个国家的人民就会在高慧商引领下自觉修养自己的心身，人与人之间才会友爱关怀，民族之间才会互帮互助，国家之间才会相互合作，人类才会和平，社会才会稳定，个人才会幸福，危机才会消除！

　　高慧商教育是化解大到自然界、国家，小到家庭、个人众多危机的终极教育。地球家园是一个完整的整体，只有当各组成部分间自然平衡发展时，才能充满正能量；一个国家是一个完整的整体，只有当这个国家组成部分间自然平衡发展时，才能祥和平安；一个人也是一个完整的整体，只有当这个人的各组成部分间自然平衡发展时，才会拥有真正的快乐和幸福。当面对自然、国家、社会和个人的种种危机时，你是否醒悟：正是由于我们的人类长期缺失了高慧商教育，所以才违背自然宇宙的发展规律，又怎能不受到自然规律的惩罚呢？

　　让我们去坚持高慧商教育吧！让我们去践行高慧商教育吧！ 让我们去发扬高慧商教育吧！人类只有具备高慧商，才能真正拯救世界的危机！

　　第二，坚持运用高慧商自主创新、创造是我们国家繁荣富强的力量保证。

　　中国梦的第一要义，就是实现综合国力进一步的跃升。党的十八大提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”党把坚持走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略提高到一个前所未有的高度。面对 21 世纪国际竞争的日趋激烈和人类生存环境的严峻挑战， 在当下以高新技术为核心的知识经济社会中，我们必须具备创新精神和创造能力。我们每个人在学习、掌握和运用各项知识过程中的高慧商，决定着一个国家的运行发展的速度，这就对人类教育领域提出了更新、更高和更全面的要求。学校教育除了单纯的知识传授以外，还必须积极探索和进行以开发每个人的创新精神和创造能力为核心的高慧商教育。这是时代的需要、人类的呼唤， 呼唤世界教育回归到真正的教育理念上来；呼唤对现有人类的教育理念进行创新和发展，创新出全新的教育理念；呼唤在全社会探索和进行适合时代要求和发展的高慧商教育，培养出具有全面道德修养、广博科学知识和心身平衡的高慧商精英人才。

　　积极探索和开展高慧商教育是建设创新型国家的大前提。世界目前占主导地位的教育理念倾向是过分注重一个人知识数量的积累，而不太注重个人创新精神和创造能力的培养，在想象和发散等高慧商创新思维的掌握和运用方面得不到足够重视，其实质就是知性教育占主导地位的教育。在学校教育中还存在着在学习过程中死记硬背、以单一考试分数的高低来评价一个人的好坏、学习和实践严重分离、大脑和实际操作严重脱离等现象，所以培养出的学子不少表现为高分数低慧商状态，他们分析、掌握和解决实际问题的能力差，缺乏积极探索的创新精神和创造能力。单纯注重知性教育的结果只能是一个满腹经纶，但无法适应社会生存的机械人。这种教育状况，怎能与建设创新型国家的目标相匹配呢？创新型国家所需要实施教育的机构应该是：以高慧商教育为基础的、能以全面综合素质标准来评价学子好坏的、以培养启迪学子能够学与用完美结合的、脑力与操作完全结合的、具有创新型的想象和发散思维的、充满挑战和勇于实践精神的、能够独立思考和具有解决实际问题能力的、在综合能力上全面发展的、坚持发扬高慧商教育的高慧商教育机构。在这种教育机构的引领下，培养出来的学子才能是全面发展的、具备强大的创新精神和创造能力的高慧商精英人才。创新型国家所需要的高慧商精英人才应该是：在实践中能以高慧商做立身根基，思维方式是整体敏锐的，践行精神是敢想敢干的，团队精神是团结合作的，社会融合能力是强劲的，独立完成和解决问题的能力是过硬的。他们能够对所学知识进行全面掌握和灵活运用，既有强大的自主掌握全面知识的能力，又有过硬的独立实践的本领，在创新思维技巧和创造性解决问题的能力等诸多方面都应该是全面发展的，这才是建设和完成创新型国家所需要的真正的高慧商精英人才，这就是高慧商教育的目的。

　　建设创新型国家离不开高慧商人才，然而目前只偏重知性教育而缺失高慧商教育的教育模式是很难担当起建设创新型国家重任的，更难成为提高社会生产力和综合国力的战略支撑。

　　不可否认，我国目前的教育领域对智慧自主创新的重视程度已经有了明显改观，但由于高慧商教育长期缺失的原因，不少人处于低慧商层次。人们自主创新的能力薄弱，缺少主动精神，只是被动地接纳新事物；独立创造行为和想象能力缺乏、创造意识淡薄、思维形式单一死板；对自己已掌握的逻辑思维的分析、综合、概括、判断、推理知识情有独钟，不敢越雷池半步。除此之外， 人们的创造能力贫乏，根本无法达到独立完成创造发明的实践需求，集体与个人获得的发明专利与建设创新型国家的要求还有很大距离，自主创新和创造发明的成果不尽如人意。

　　由于高慧商教育缺失的原因，知性教育模式在教育领域还占主导地位，人们不具备真正意义上的自主创新和创造能力，所以在工作生活中存在着：学术上的相互剽窃，生产上的假冒伪劣，人际关系上的虚伪欺诈，在集体里对那些敢于创新和创造之人嫉妒和冷嘲热讽，有些领导不太喜欢创新精神强的人等诸多歪风邪气。这些由低慧商引发的愚痴行为是与建设创新型国家的要求相违背的。这些愚痴落后现象的存在已造成了目前高慧商创新人才的严重缺乏、创新和创造的成果不多的局面，严重阻碍了建设创新型国家宏伟目标的实现。我们只有以高慧商教育为基础，通过对旧的不适合建设创新型国家的教育模式进行创新改造，加大创新精神和创造能力培训的投入和重视力度，倡导和推广各种提升高慧商创新精神和创造能力的宣教活动，使人们能够在发现、掌握和运用高慧商的基础上，积极投入到国家社会的各项自主创新和创造实践当中，为实现我国科技创新基本战略，大幅度提高科技自主创新能力，把我国建成具有强大竞争优势的创新型国家， 为国家的繁荣富强贡献自己的智慧和力量。

　　第三，坚持运用高慧商自主创新、创造是中华民族伟大振兴的力量保证。

　　习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的宏伟目标，必须走中国特色的社会主义道路，弘扬中华民族伟大精神，进行政治文明、经济文明、文化文明、社会文明、生态文明五位一体的全面建设，而这一切建设的基础是高慧商的发现、掌握和运用，只有高慧商才能进行真正意义上的自主创新和创造，只有高慧商才是中华民族伟大振兴的力量保证。

　　中华民族历史悠久，曾经运用高慧商为人类文明的发展创新和创造做出了不可磨灭的贡献。今天我们要完成中华民族的伟大振兴课题，必须运用高慧商去发现、创新、创造，中华民族才能有所进步、有所发展。对已经过时落后的或目前尚有欠缺的事物要进行吐故纳新和推陈出新；对目前虽然弱小，但却有发展前景的事物要扶持其兴盛起来；对当前偏离目标或过度发展的事物要创造性地及时调整过来，这些哪个能离开人的高慧商的发现、掌握和运用呢？

　　中华民族振兴的首要问题是民族信仰或国家核心价值观的振兴，因为它是保证中华民族振兴的精神源动力；其次，经济的振兴是中华民族振兴的基础，只有创新性解放和创造性发展生产力的结果与方式并重的经济振兴，才能为中华民族的振兴提供持久的物质支撑；第三，文化振兴是中华民族振兴的主要内容。政治文化、经济文化、文明文化、人性文化等都需要进行创新性和创造性的发展、进步和振兴；第四，国家与人民共同振兴是中华民族振兴的生命。让人民共享国家振兴的物质与精神硕果，人民才会团结一致、共同奋斗，成为中华民族振兴的生命力量；最后， 军事的振兴是中华民族振兴的安全保障。这些哪个能离开高慧商的发现、掌握和运用呢？

　　民族振兴就是围绕国家核心价值观的振兴、经济的振兴、文化的振兴、国与民共同的振兴、军事的振兴等核心领域中创新和创造性的振兴，通过高慧商的吐故纳新、拨乱反正、整顿恢复、加快发展和兴盛等策略的高慧商实施，才能最终使中华民族巍然屹立于世界民族之林。这一切领域的振兴，都需要不断提升的创新精神和发掘创造能力，都需要中华民族精神的支撑，都需要高慧商教育做基础。这些哪个能离开高慧商的发现、掌握和运用呢？民族精神的产生和发展，都是与高慧商的自主创新和创造息息相关的，不同时代的高慧商会造就不同民族的精神。西方古希腊的高慧商造就了智慧、勇敢、节制和正义的精神；近代西方的高慧商造就了自由、平等、博爱的精神，这些不同时代的高慧商精神又综合成了西方人的民族精神。

　　中华民族精神之根是高慧商的运用。中华民族精神是在漫长的发展过程中形成的，它反映了中华各族人民高慧商的生活，是中华智慧文化本质的体现，是各民族世界观、宇宙观、价值观、生活方式、理想和信仰文化智慧的结晶，是中华民族高慧商生存和发展的精神支撑，是先进高慧商文化的灵魂。

　　有五千年悠久历史的中华民族逐渐形成了以爱国主义为核心的自强不息、勤劳勇敢、团结统一、爱好和平等民族的高慧商精神， 而其形成、发展的根本原因正是高慧商的运用，是由高慧商的正能量所形成。中华民族高慧商的精神内涵十分丰富，如中华民族在千百年来的社会实践中形成的，一种对祖国的最深厚感情的高慧商的爱国主义精神；中华民族在同其他民族的交往中平等相待、友好相处、求同存异、团结合作、为维护世界和平、促进共同发展的高慧商的爱好和平精神；中华民族在改造客观世界的实践中表现出来的不惧艰难、以劳动为荣、刻苦耐劳的高慧商的勤劳勇敢精神；中华民族为了实现共同的理想和目标，凝聚全民族的意志、智慧和力量，同心同德的高慧商的团结统一精神；中华民族所具有的自强自立、不屈不挠、努力奉献、鞠躬尽瘁、独立自主、奋发向上、不断进取、先忧后乐、勤俭朴素的高慧商的艰苦奋斗精神；中华民族道德文明精华的诚实不欺、恪守信用、言行一致的高慧商的诚信精神；从中华民族传统民本精神升华而来的高慧商的为人民服务精神；中华民族崇尚科学的高慧商的科学与学习精神；中华民族主张礼法并举，相互为用的高慧商的德法兼治精神。这一切精神的根本都是中华民族高慧商的运用，都是中华民族高慧商在各个领域的积极践行与高慧商的显现。

　　民族是一个文化性的概念，一个民族的根本是思想、文化、精神文明。可以说，一个民族的旗帜就是民族精神，一个民族精神的生命力来自高慧商的继承和弘扬，继承和弘扬民族精神就要处理好高慧商继承和创新的关系。民族精神的继承是大前提，高慧商的创新才是继承和弘扬民族精神的根本，高慧商创新是继承和弘扬民族精神的根本力量。一个民族精神的存在发展，仅仅做一些文字图像记载的传播是远远不够的，只有对民族文化进行高慧商的创新和创造，才能做到真正的继承发展，民族精神才能不朽。历史发展的根本力量是人的高慧商的创新和创造，只要历史要发展，高慧商的创新和创造就不会停步，民族精神就会永恒。因此， 中华民族精神是与时俱进的精神，它是永远发展的、它是永远奋进的。历史证明，在中华民族革命、中华民族建设和中华民族改革的每一时代，只要不放弃高慧商的创新和创造，都会产生出与时俱进的中华民族精神来。坚持运用高慧商自主创新、创造才是中华民族伟大振兴的力量保证！

　　第四，坚持运用高慧商自主创新、创造是人民安详幸福的力量保证。

　　中国梦的根本目的，就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，提升人民的幸福指数。幸福指数既有物质方面的因素，又有非物质方面的因素，从根本上讲，就是要进一步提升社会和谐的水平，而社会的和谐水平的提升，离不开以每个人的高慧商的提升来做力量保证。

　　习近平总书记深刻指出：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。”实现中国梦的实践基础是中国特色社会主义道路，理论基础就是中国特色社会主义理论体系，制度基础就是中国特色社会主义制度，动力基础就是不断增强人民群众的幸福感。中国梦归根到底是中华民族伟大复兴的幸福梦。千百年来， 中华民族始终坚持发现、掌握和运用高慧商去自主创新和创造幸福，建立起中华民族的幸福观。中华民族始终坚持着这样的信念： 只要有高慧商的远大梦想就会有机遇成真，只要有高慧商的精神追求就会实现美好的精神文明，只要有高慧商的创新和创造实践就会拥有丰富的物质文明。

　　在当今世界各国激烈竞争的世界一体化进程中，最终必然会演变成高慧商精英人才的竞争，这也是由科技是第一生产力规律所规定的必然结果。实践证明，决定一个国家、一个地区的经济是否发达繁荣，重要的不是看经济实力怎样，而是看他们国家每一个人的慧商的高低。高慧商教育是未来决定任何国家经济竞争实力的最根本的决定性因素。进行高慧商教育是提高人民综合素质，启迪开发人民创新精神和创造能力的大教育。

　　中华民族幸福感的获得，不是简单几句话就能说清楚的事情， 幸福感是人民对自己生活质量的自我评价和感受。研究表明，人民的幸福感与自然的生存环境、和谐稳定的社会环境、正气的道德环境、和平的人情环境、先进的文化环境、正确的思想意识形态、完美的政治社会体系、优秀的传统文化、合法的宗教信仰、公平的收入分配、好的福利制度、能够发挥个人才能的就业选择、完善的公共服务等诸多因素有关系，这是一项复杂的系统工程。

　　不丹曾经提出了一个让世界各国普遍认同的国际标准，即“国民幸福总值”（简称 GNH），与大家熟悉的国民生产总值（简称GDP）齐名。“国民幸福总值”表示人们生存的基本问题是如何在物质生活与精神生活中保持平衡，GNH 比 GDP 重要。该值主要包括每一个国民的心态状况、快乐感觉、精神生活、安全感系数等。这说明，在物质生活与精神生活中保持平衡才是使人民的幸福感提升的真正标准，所以不能简单地只依靠经济杠杆的作用来提升人们的幸福感。最基本的还是坚持启迪开发人民创新精神和创造能力的高慧商教育，提升人民对高慧商的发现、掌握和运用能力，提升每个人的高慧商，使人民拥有实现梦想的高慧商能力， 真正做到在物质生活与精神生活中保持高慧商基础上的平衡。

　　中华民族逐梦之路并无坦途，人民获得幸福需在高慧商教育基础上破浪前行。对经济全面发展之要求异常迫切，中华民族脱贫致富、攻坚克难的重任相当沉重；对高慧商生存环境的要求， 像雾霾污染的顽疾治理，凸显着生产结构转型和人民生活习性改变之艰难；对国家机构高慧商地为民执政和高慧商地制定惠民政策提出更高要求；对高慧商地净化党风政风、执政水平要求更高； 对基层的高慧商贯彻执行政策的要求更高。这些都是关乎中华民族幸福指数高低的大事情，不可掉以轻心。

　　中国梦归根到底是中华民族伟大复兴的幸福梦。中华民族逐梦之路以全面深化改革、促进社会公平正义和增进中国人民的福祉为目标。实现人民幸福的目标，必须在高慧商教育基础上稳步前行。中华民族的幸福梦想追求的不是一个人的梦想追求，而是全体中国人民共同的高慧商梦想追求。中华民族幸福梦的实现不是一个人的幸福梦的实现，而是全体中国人民的高慧商幸福梦的实现。因此，中华民族伟大幸福梦的实现在于人民的高慧商的发现、掌握和运用，在于中华民族的高慧商教育的坚持与发扬，启迪人民运用高慧商自主创新和创造是人民安详幸福的力量保证。

　　第五，坚持运用高慧商自主创新和创造是每个人安详处世的力量保证。

　　如果问一个人知识在哪里，得到的回答是知识在脑子里，知识在嘴里，知识在书里。再问他知识从哪里来，得到的回答是知识是从书本里来的，或者回答知识是从别人那里学来的。如果再问他写第一本书的人的知识是从哪里来的呢，就会有问题产生了。当人们没有书本可学，又没有人可以询问的时候，我想这个人的精神活动此刻可能就会暂时停滞了（记住，只是暂时的）。但我知道，当代的许多人确实就是在这样的一种精神状态中生存的。因为他们的生活已经离不开从书本或从别人那里获取知识了，所以人类的创新精神和创造能力与他无缘，他的生命中一定会充满无数的问题，各种痛苦和烦恼一定会常来干扰他，他又如何能在安详幸福的境界中生存呢？

　　我认为，一切知识的学习活动的关键不是学什么的问题，重要的是为什么要学习知识、怎样学习知识和怎样运用知识的问题。也就是怎样去理解和体验知识产生的真相，真正实现高慧商对实践过程的引领。在生活中常常可以看到一些人，说起知识来头头是道，但在实践生活中，特别是在重要人生难题面前却显得知高慧低。这样的人又怎能发现、掌握和运用高慧商去自主创新和创造呢？又怎样能够过上安详处世的幸福生活呢？

　　这些不正常的现象是怎样产生的呢？这和我们当今世界性的整体缺乏高慧商创新性和创造性的教育有关，和教育领域中陈旧落后的教育观念仍占有主导地位有关。当今教育领域仍然被这些问题所困扰着，每当看到少数人迈入大学继续接受教育的时候， 我想，那些落榜人的教育怎么办？一个人接受教育的机会从此就停止了吗？每当看到大批毕业生从学校出来以后，我也在想，这些人接受教育的机会也就此停止了吗？人类的社会教育功能在干什么呢？社会教育还应该为他们做些什么呢？我国改革开放以来， 学校教育的改革取得了辉煌的成就，尽管教育理念和教育方法存在一些问题，但取得的成绩不能抹杀。我要说的是整个社会的大教育问题，我们的国家、社会、人民迫切需要的是终生的大教育问题，其实质是教育功能到底应该在哪里落地的问题。大教育并不是指学校里那种狭隘的、单纯的知性教育，而应该是为提升人类整体心身素质的、以高慧商教育为基础的大教育，这才是我要说的高慧商教育。

　　人类所应该具有的充满创新精神和创造能力的生机勃勃的生命活力到哪里去了呢？还有多少人的创新精神和创造能力正在一天天被压制和泯灭呢？我们人类是越来越聪明了，还是越来越愚痴了呢？在我们人类的大教育环境中，创新精神和创造性是越来越强，还是越来越差了呢？不争的事实是：随着一个人年龄的增长， 接受社会教育、学校教育和家庭教育时间的增加，一个人大脑里的知识会累积得越来越多，但是代表一个人的生命无限活力和标示一个人创新意识萌芽的好奇心、创新思维的兴趣、生发创新行为并兼备质疑精神、创新学习的探索精神、无相思维的问题意识、无向思维的批判意识、创新精神和创造能力反而逐渐减少了。那些标示一个人对别人的经验或书本知识的依赖性、盲从知识的权威性、盲目从众性的扭曲心理问题越来越严重。这些都是当前人类社会教育、学校教育和家庭教育应该引起重视的教育问题，因为它是关系到一个人应该怎样安详处世的问题，因为它关系到一个国家、一个民族全民素质提升的大问题。

　　为什么在人类科技高度发达、生活优越性大幅度提升的今天， 在这一派欣欣向荣的形势下，仍然会存在那么多令人匪夷所思的、令人难以接受的、落后的、腐朽的、丑陋的、愚痴态的社会现象存在呢？不容置疑的答案正是人类长期缺失了高慧商教育所造成的结果。

　　人类为什么越来越远离了高慧商？人类为什么越来越缺失了高慧商教育？社会教育、学校教育、家庭教育对高慧商的关注和投入又有多少呢？人类长期以来只是偏重于各种知识理论的知性探讨研究，而忘记了人类的认知、经验、体验、觉悟、思考等过程中高慧商的探讨和研究，忘记了高慧商在人类生命过程中的主宰作用。总之，世界性的功利主义追求和实践，必然会产生功利主义的单纯知性教育结果。这才是使我们人类缺失高慧商教育的真正原因之一。如果有人问：当今我们人类教育领域究竟缺少什么？答案是缺少提升全人类心身素质的高慧商教育。如果有人问当今我们人类教育应该怎么办？答案是坚持和践行提升全人类心身素质的高慧商教育。所以，坚持和践行高慧商教育，提升每个人的自主创新精神和创造能力，才是我们每一个人安详处世的力量保证。

　　综上所述，人类生命的根蒂在高慧商，人类生命的本质在高慧商，高慧商是人类生命一切力量的源泉，是人类一切创新精神和创造能力的根本性力量！

　　世界上任何事物都是有规律可循的，宇宙自然有规律可循， 人类社会有规律可循，生命有规律可循，高慧商教育也有规律可循。只要我们坚持发现、掌握和运用高慧商，开展高慧商家庭教育、高慧商学校教育、高慧商社会教育和高慧商自我教育，就能做到每个人的真正独立，在思想、工作、生活等方面真正达到自然、和谐、幸福的高慧商状态，成为高慧商精英人才。

　　第一，高慧商家庭教育是培养高慧商精英人才的基石。

　　高慧商家庭教育是在每个家庭成员之间相互影响和相互促进的教育，是与学校、社会的高慧商教育并行的教育，是一个人生命过程的重要组成部分之一，是一个人应该持续终生的教育。高慧商家庭教育的目标是：在家庭小社会的范围内，每个家庭成员在生活过程中，必须在生命智慧、生命价值、生命角色、道德修养、综合素质、人格品质、性格专长、心理平衡、生理健康、安全适应、学习修养等方面努力保持高慧商状态的前提下，去履行好自己的家庭角色职责，在家庭的方方面面做好自己应该做的事情，为营建个人的心身平衡、营造幸福的家庭生活、构建祥和的家庭氛围做出有益的奉献。高慧商家庭教育包括：高慧商的生命之道教育、高慧商的道德之道教育、高慧商的修养之道教育、高慧商的家庭伦理教育、高慧商的两性婚姻关系教育、高慧商的父母职能教育、高慧商的子女教育、高慧商的家庭资源管理教育等诸多方面。当然， 在高慧商家庭教育中有一项很重要的工作就是对未成年人的关怀、培养和教育，在孩子接受社会集体教育之前，保护孩子自然完美的心身平衡、保护孩子生命的生机灵性、保护孩子的创新精神和创造能力等方面不受到错误的教育理念和方法的误导和压制。家庭成员在自己具备高慧商以后，在平常的生活中，通过自己高慧商的道德品行、情感交流、谈吐举止、生活方式、生活习惯等生活形式的言传身教，对孩子进行言行示范和心理影响。这样的教育是在家庭所有成员中都应该互相教育、互相影响的，而对孩子，需要的只是进行高慧商的启迪和引领。切记，高慧商家庭子女教育是平等的教育，绝没有谁管教谁的特权，因为在高慧商面前人人平等。这是一个家庭所有成员的终生教育，并非单纯指对孩子进行的知性教育，高慧商家庭教育实质就是家庭成员之间相互启迪的教育，无论是父母对子女，子女对父母，还是长对幼，幼对长， 有意无意产生的影响，都是高慧商家庭教育，是一个家庭小社会中双向的、相互影响的、互动的、全面促进家庭建设和发展的生活实践教育活动。

　　习近平总书记在 2015 年春节团拜会上的讲话中指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化， 不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观， 发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”

　　高慧商家庭教育是中华民族既古老又新颖的教育，高慧商家庭教育一直是中华优秀传统文化的主要构成部分。中华民族的孝悌文化、正人君子文化、家庭和睦、相亲相爱、家教家风的美德等都是中华民族高慧商家庭教育的优秀传统。可是在当代世界经济大潮的猛烈冲击下，人们的人生观、价值观受到严重影响而发生变化，高慧商家庭教育长期缺失，传统的道德价值观遭到冷落，重视知性文化而轻视高慧商教育的倾向，已经成为家庭教育中的普遍现象。世界性的家长高慧商教育长期缺失，家庭成员的慧商偏低，由此而带来的家庭问题十分严重，其事实也是有目共睹的。在父母和子女的关系上，因为父母的慧商不高，加上父母只是因为辈分关系而占据家庭的绝对权威的地位，阻止了孩子和父母之间的真正平等关系的建立。父母很少关心孩子们高慧商的发现、掌握和运用，孩子必须顺从父母的意志，听从父母的话。父母除了对孩子们身体上的关照和学习分数上的过度关心外，很少与孩子之间进行平等关系上的交流，代之的总是不停的质问、严厉的斥责，甚至打骂。孩子长期受到压抑而性格变得焦虑呆板， 高慧商发现、掌握和运用受到抑制，不能表达自己真实的思想和情感，顺从管教和压制是自己唯一的选择，失去自我价值判断， 产生性格扭曲，导致父母和孩子之间的关系十分紧张。

　　在夫妻关系上，权威、剥夺、服从、依赖是维系一些家庭夫妻关系的主旋律。许多家庭中的夫妻认为结婚生了孩子，就进了保险箱，就会终生相守，平时很少关心与对方的思想情感的表达和交流，很少重视运用高慧商去经营家庭的夫妻关系，出现一些夫妻间存在猜疑、误会、失信、空虚、寂寞、疏离、晚归、酗酒、打骂、虐待、伤害等不正常的夫妻关系状况。由于夫妻双方慧商的低下，没有办法建立起正常的夫妻关系，生活中经常卷入家庭的各种冲突中，失去了和谐幸福的家庭生活氛围。

　　在对老年人的关系上，现代的家庭成员缺乏高慧商大爱的亲情。由于现代社会节奏加快，社会工作压力大，家庭里的青壮年每天都在为生活奔波，有些人很自私，不管在什么事情上总是先想到“我”，很少关怀家庭里老年人的寂寞之苦，连多陪老人说一会儿话的时间也不愿抽出。有的年轻人对年迈的父母亲没有孝心，这已经成为影响现代家庭关系很严重的社会问题。面对以上所述现代家庭教育领域里存在的诸多问题，呼唤高慧商家庭教育的回归和坚持，已成为当代人类家庭教育的历史必然。

　　当今的高慧商家庭教育状况是怎样的呢？家庭本应是每个家庭成员的启蒙学校，父母运用高慧商去启发帮助孩子们提升道德修养、思考做人的道理才是最应该做的事情，可是在当代学校旧教育理念的影响下，大家都被卷进学知识、奔名校的大军。家长们想过没有，在孩子未来的知识结构里，对未来创业立世来说， 学到的真正有用的知识又有多少呢？高慧商、道德品质、做人做事与单纯的学知识相比，哪些更重要呢？请记住，知识和经验永远是处世创业必需的工具手段，但不是最终目的。

　　在当今的家庭中，又有多少家长是重视高慧商教育的呢？家长们好像早已忘记了他们的孩童时代是怎样走过来的。依我看， 作为高慧商教育主体力量之一的家长们，在他们还没有提升慧商之前，千万不要跟孩子谈慧商高低的问题，因为他们的慧商并不高， 在他们头脑里许多自认为是正确的东西，还不能够证明就是颠扑不破的真理。所以，千万不要强迫孩子们去做他们自己不想做的事情，也绝不可强迫孩子们去做家长自己喜欢做的事情。研究表明， 孩子们迷失高慧商的最主要原因之一是家长的慧商低，他们在高慧商地启迪和引领孩子方面还存在迷惑。现今一些家长们的所谓教育观念，犹如一位低慧商的园艺师，总是依据自己的好恶眼光， 把本来长得很直的小树拧成了麻花状，而且见人就吹嘘，这是我精心培育的植物艺术品。所以我奉劝家长们，在你们还没有发现、掌握高慧商之前，在对孩子的培养教育方面，千万不要犯这位低慧商园艺师的错误。当然，这里还有一个十分简单的方法，不妨一试。如果想让孩子养成好的习惯，那么家长先要养成好的习惯； 如果要培养孩子有责任心，那么家长先要培养自己有责任心；如果要培养孩子有自信心，那么家长先要让自己有自信心；如果想让孩子具有高慧商，那么家长先要让自己具有高慧商。总之一句话， 身教优于言教。

　　缺失了高慧商的家庭教育，就像把原本生活在森林里的一只小鸟强行关进笼子里面一样，孩子就会失去生命力和创造力。高慧商教育启示我们家长，在家庭教育中，要依据孩子的兴趣进行高慧商教育，启发每一个孩子对各类科学知识产生兴趣的高慧商状态，这样，在孩子们的各项学习过程中，还用得着靠打骂来督促孩子学习吗？当今现实生活中的孩子们迷恋上网和玩游戏的普遍现象，难道不是已经在告诉家长们，智慧教育对孩子的学习所起到的重要作用吗？所以高慧商教育的目的，绝不是家长们仅仅关心的考大学、拿毕业证书、找个好工作、将来出人头地等这些事情。

　　我认为，家长在家庭中的主要责任，就是要在生活上照顾好孩子，让他们吃好、睡好、穿好、玩好，其他的事情一定要引领、启迪孩子们自己去做，当然这一切要在父母们进入高慧商状态之后方可实行。现今，有许多家长喜欢听家教方面的讲座，喜欢读家教方面的书，主要想从中找到教育子女的秘诀，可是讲座里、书里到底有多少方法是可以原样照搬的呢？教育咨询专家的讲座是专家们运用他们的教育经验来告诉你要怎样教育孩子，书本里的家庭教育方法是作者对家庭教育的感悟，可是，别人的终究是别人的，不是自己的。家长们为什么不去写自己的家庭教育书呢？ 当然，这里大家往往还忽视了一个十分重要的问题，就是你家的孩子和别人家的孩子能一样吗？既然不一样，怎么可能用同一种方法去教育孩子呢？我认为，世界上有多少孩子，就应该有多少种教育方法，但是总的原则不能变，那就是，一定要想方设法引导和启迪孩子们懂得，千万不要迷失高慧商。只有慧商提高了， 家长们才不会在教子问题上感到困惑和痛苦，更不会做出打骂孩子的低慧商的过激行为，才会在家庭教育中能够顺应孩子的成长规律，启迪孩子自己去发现、掌握和运用自己的高慧商，引导孩子自己进入高慧商自我教育的高境界。

　　高慧商家庭教育的实质，就是在家庭成员之间相互影响和相互促进的教育。高慧商家庭教育，是每个人生命过程的重要组成部分；高慧商家庭教育，是终生应该坚持进行的各项教育的一部分， 是培养高慧商精英人才的基石。

　　第二，高慧商学校教育是培养高慧商精英人才的孵化器。

　　高慧商学校教育，是指在大学、中学、小学和幼儿园内所进行的，在教职员工和在校学子中进行的以发现、掌握和运用高慧商为目的的教育活动。它是学校目前所进行的各种教育活动之外的不可缺失的基础性教育，是培养高慧商精英人才的孵化器。

　　一切教育的实质是做人的教育，也是教育的最终目的。由于长期缺失高慧商教育，在教育工作者和学子中间产生了很多难以解决的问题和弊端：单纯地注重知识性的学习和传授，致使学校的教育目标狭窄、学习内容零碎繁难；学子之间的竞争异常激烈，只学习、应考试、高分数、争名次占据了所有时间和精力；在学习过程中他们不能够独立完成资料的搜集、信息的处理和新知识的获取；学子们独立分析问题、解决问题以及师生间的交流与合作也不尽人意；培养出的学子，一部分人理想淡漠、缺乏激情、创新精神和创造能力较弱；产生对学习以外的事物漠不关心，精神迟钝木讷的状态；由于长期面对学习的巨大压力，学子的身体素质明显下降，出现了紧张、压抑、恐惧、焦虑、抑郁、失眠、头痛和免疫力下降等心理、功能和器质性疾病；在以机械学习和强行灌输为主要教学方法的学校里，学子们自然活泼的个性被压抑，人格出现了自私、自闭、孤僻、自傲、自卑、消沉、怯懦等消极性特征；情感上的淡漠，言行上的过激，意志上的脆弱等特点在一些学子中表现尤其突出，他们生活自理、心理自制、生存适应等能力普遍偏弱。

　　应该看到，现今工业时代的价值观念和思维方式直接或间接地影响了学校教育的观念和模式，工业机械化的特征在学校教育中频繁出现。有的人打过比方，当今的学校就像是一座座生产加工厂，学校的教室就像是流水线，而学子则是学校生产的产品，产品没有温度，没有个性，是毫无生命的，只要功能合格就算过关。这说明现代学校的教育并不重视学子的个性塑造，只有规范教育和规范模式生产出的同一类型的人才产品。这些问题的出现与长期缺失高慧商学校教育有关，与教育工作者和学子自身的高慧商教育缺失有关。

　　人类历史上的许多优秀教育家，由于他们都是在高慧商的引领下去完成教育事业的，所以他们首先重视启迪人的高慧商，在教育过程中人的高慧商得到淋漓尽致的显现。如苏格拉底启迪受教育者去认识自我的高慧商教育方式，如孔子通过日常交流的高慧商对话来启迪学子和教育学子。这里没有任何强制性的灌输和规范的控制，只有发现、掌握和运用高慧商的引领。

　　但我们的教育工作者们，在当今社会功利观念、技术理念的影响下，许多教育理念已经违背了人类教育文明的自然发展规律， 严重脱离了社会发展实践的需要。其表现是：教育过程中采用机械化教育的方式培养人才，“把成绩搞上去”成了教育的唯一标准，以分数来衡量一个学子的水平，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式大行其道；当今的教师领域缺少创新精神和创造能力的高慧商教育内容，教育信念模糊，教育教学活动机械、教条、被动，教师被卷入单纯追求教学成果的严酷竞争之中；在教学中只重视升学率的高低，让学子们整天埋首于书本之间，做题、做题，还是做题，几乎把所有的教学时间都用在单纯知识性灌输上； 由于以考试分数为目的的教学理念占了主导地位，在教学模式与考试方法上，严重束缚了学子的自主创新精神和自主创造能力的培养和发挥，所培养出的学子难以胜任未来所从事的工作和个人工作能力的全面发展；在素质全面提升方面，教学中只教知识不教做人，缺失了高慧商的全面提升和培养，忽视了学子道德品质的培养，忽视了学子在做事能力方面的实践和培养。这种教育理念和方式，对学校、教师、家长、个人产生不少负面影响。学子的万卷书是读了，可学子的万里路行了吗？不可否认，学校教育在知识传授方面有着不可替代的作用，但传道、授业、解惑永远是人类教育内容的主题，不可偏废！

　　总之，这些存在于教育工作中的现象是有问题的，其实质还是缺失了高慧商教育的结果。高慧商教育是教育工作的基础和灵魂，真正的教育一定是以高慧商教育为保障的教育，高慧商教育能够把教育活动提升到艺术的境界，高慧商教育能够把教育活动升华，所以应该积极坚持和开展高慧商教育，高慧商教育是当今教育事业发展的必然要求。

　　高慧商精英人才从哪里来呢？只能从高慧商教育中来，只能从发现、掌握和运用高慧商中来，只能从培养自主创新和创造的高慧商人才中来，只能先从学校中开始进行高慧商教育然后带动社会和家庭的高慧商教育中来。高慧商学校教育的目的是培养出的学子必须是全面发展的高慧商精英人才，他们对知识的掌握应该是全面深刻的，心身应该是和谐、自由和平衡的。高慧商学校教育的最终目标，就是为人类社会培养出大批的知识渊博型、自主创新型、自主创造型与心身平衡和谐型的高慧商的精英人才。高慧商学校教育必将有助于当代人类的和谐进步和未来发展，是培养高慧商精英人才的孵化器。

　　第三，高慧商社会教育是培养高慧商精英人才的熔炉。

　　高慧商社会教育是指在社会上的一切文化教育领域所进行的各种教育活动，它是与高慧商学校教育、家庭教育并行的教育。对人们进行高慧商社会教育是必不可少的，它对人的心身平衡发展产生巨大作用，高慧商社会教育是培养高慧商精英人才的熔炉。当代的社会已经发展成为高度科学化、信息化的社会，在生活中广泛接触到的信息量是巨大的，周围的一切都在对人产生教育作用。如一个人的世界观、人生观、价值观和道德品质等方面， 都会受到电视、广播、报纸、网络、书刊以及电影院、剧院、图书馆、博物馆、文化馆、少年宫、纪念馆的观摩、学习、旅游等诸多社会教育活动潜移默化的影响。

　　高慧商社会教育的核心是做人的教育，其重点在发现、掌握和运用高慧商，提升人的思想道德素质，增长和完善知识结构， 发展创新的能力，培养独立发现问题、分析问题、解决问题的能力， 让受教育者在社会中能够高慧商地施展才华、丰富他们的高慧商精神生活。

　　当今世界的高慧商社会教育还是短板，一些人并不重视高慧商社会教育，认为社会对人的教育职责是无所谓的，教育应该是学校的事情，这应该引起全社会的高度关注。目前进行社会物质文明和精神文明建设的正是离开学校多年的人，是他们在支撑整个社会向前发展。由于学校、家庭和社会教育对高慧商教育的缺失， 人们的慧商普遍处于偏低的境界，所以社会出现了许多形形色色不尽人意的违道背德的现象，它对人类未来的和谐安详、和平幸福和发展进步产生难以估量的影响和破坏。

　　当今世界一部分人的世界观、人生观、价值观、方法论等方面产生严重扭曲：他们的信仰失落、道德失范、精神世界空虚； 他们的思想道德素质、法律素质、文史哲素质、审美素质、科学素质、环保素质不高；他们在思想方面狭隘、嫉妒、偏执；他们的情感方面失落、低沉、痛苦、焦虑、狂躁、仇恨；他们在行为方面表现出失德、犯罪、自杀；他们在身体方面有抑郁症、自闭症、病痛缠身、英年早逝等严重问题，以上诸多情况一直在困扰着当今人类社会。

　　这些社会教育方面存在的问题，难道不应该引起我们每个社会教育工作者的足够重视吗？只有教育每个人在日常工作、生活和学习中去自主发现、自主掌握和自主运用高慧商，才能成为一个高慧商的精英人才，才能高慧商地想事、高慧商地说事、高慧商地做事。只有教育每个人自主地接受高慧商社会教育，使其具有高慧商，才会拥有并保持高慧商的自然、清醒、和谐与幸福的生命境界。

　　纵观人类历史上的许多思想家、哲学家、教育家、艺术家和科学家等，他们总是能够自主发现和自主掌握高慧商，总是能够自觉运用和保持高慧商。大量历史事实证明，只有坚持和践行高慧商社会教育，才能够为人类社会造就出成千上万的自主创新型、自主创造型与心身和谐型的高慧商精英人才。

　　正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了对人类思想产生巨大影响的中国哲学家、思想家的老子，他的哲学思想与古希腊哲学一起构成人类哲学的两座高峰，并因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”，他的哲学思想是人类高慧商创造性的成就；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了中国古代伟大的思想家、教育家孔子，他影响了中国人的教育思想、生活和文化两千多年，他的教育思想是人类高慧商创造性的硕果； 正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了中华大地的一代兵圣孙子，他的兵学思想是人类高慧商创造性的收获；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了我国杰出的数学家、科学家祖冲之，他在数学、天文历法和机械三个方面做出了重要贡献， 他的伟大贡献是人类高慧商创造性的成绩；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了古希腊最伟大的哲学家、科学家亚里士多德，他的科学著作构成了他所在时代的一部科学知识的百科全书，他的思想科学成果是人类高慧商创造性的结晶；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了英国历史上最伟大、最有影响力的科学家牛顿，他建立了宏伟的力学体系，奠定了科学理论的基础，他的科学理论是人类高慧商创造性的丰碑；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了发现美洲新大陆的航海家哥伦布，对世界历史的认知产生重大影响，他的发现是人类高慧商创造性的结果；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了推翻地心说，建立日心说的天文学家哥白尼，他的学说成为现代天文学的起点，他的天文学说是人类高慧商创造性的佳构；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了科学家、发明家爱迪生，他和公司员工一生共有约一千多项发明创造，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献，他们的所有发明都来源于人类高慧商创造性的灵性；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了 20 世纪最伟大的科学家爱因斯坦，他的相对论使人类对时空关系产生了新认识，他的智慧发现是人类高慧商创造性的伟绩；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了英国最有影响力的戏剧家、诗人莎士比亚，他的文学作品是人类高慧商创造性的贡献；正是坚持和践行高慧商社会教育理念，才造就了音乐史上能够超越时空、为自己和理想的未来观众而作曲的杰出音乐家贝多芬，他的音乐作品是人类高慧商创造性的杰作，等等。可以看出， 世界上各个领域中许许多多杰出的高慧商精英人才，都是坚持和践行高慧商社会教育理念的结果。

　　高慧商社会教育本来是为全面提升人的心身素质而设，为社会培养大批自主创新型、自主创造型与心身和谐型的高慧商精英人才，是它的价值所在。在世界知识经济大发展时代下的教育， 如果不进行真正的高慧商社会教育的改革和创新的话，不通过高慧商来进行创新性和创造性的社会教育，不在高慧商社会教育过程中启迪人们的高慧商学习兴趣、激活人们的高慧商思维、发掘人们的高慧商潜能、促进人们的高慧商个性发展、培养人们的高慧商操作技能，就不可能开发出人的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需求的高慧商精英人才来。他们才是决定人类整体心身素质提升的中坚力量；他们才是思想、意识、社会、政治、经济、军事、科教、文体等诸多领域的创新精神和创造能力发展进步的主力军；他们才是诸多领域和谐平衡发展的重要保证；他们才是关系到一个国家、民族和个人生死存亡的重要力量。高慧商社会教育是培养高慧商精英人才的熔炉。

　　第四，高慧商自我教育是培养高慧商精英人才的灵魂。

　　一个国家是由一个个的家庭单位组成的，一个家庭又是由一个个家庭成员组成的，因此，提升一个国家的国民整体素质必须从每一个人入手。只有坚持和践行高慧商自我教育，使每个人具备了高慧商，个人的创新精神和创造能力才会增强，各方面的素质才能全面提升，这个国家的国民整体素质才能真正提高，创新精神和创造能力才能全面开拓和发展。

　　我们每个人都应该具有高慧商，只是由于高慧商发现、启迪和呈现的程度不同而已。这就像金矿埋在地里是一样的道理，不去发现开采，金子是不会自己跑出来的。同理，发现、掌握和运用高慧商的能力人人具备，只是有待于去自主发现、自主掌握、自主运用和保持高慧商。

　　关于高慧商自我教育的问题，下面一个小故事可能会对大家有所启发。某城市有两个四五岁的双胞胎小男孩，为了孩子的安全， 家长把所有的窗户都紧紧关上。由于窗户成天都是闭着的，时间一长，孩子们总觉得家里的光线阴暗，心里更加羡慕外面灿烂的阳光。一天，小兄弟俩经过认真商量后，哥哥说：“我们为什么不去把外边的阳光扫进家里来呢？”于是，他们就拿起簸箕和扫帚，一起到阳台上去认真地把阳光扫进簸箕里，然后小心翼翼地把阳光带进屋里。可是当小兄弟俩把簸箕拿到屋子里面时，奇怪的事情发生了，原来好好躺在簸箕里的阳光怎么又不见了呢？于是他们又返回阳台继续扫阳光，可是进屋后阳光又跑掉了，他们再去扫， 这样一连扫了很多次，可是阴暗的屋子里仍然见不到扫进来的一丝阳光，为此小兄弟二人很是苦恼。这时妈妈刚做完饭从厨房出来，发现了他们二人的举动，便问道：“你们两个在做什么呀？” 孩子们异口同声地回答说：“我们家里光线太暗了，我们想要扫进一点阳光来照亮房间。”妈妈听后忍不住笑着说：“你们为什么不去把窗户打开，那样外面的自然阳光不就会照进来了吗？”

　　朋友，当你听完这个故事后有何感想？对你怎样去坚持和践行高慧商自我教育有没有一点启发呢？

　　高慧商自我教育是与学校、家庭、社会的高慧商教育并行的教育，我们每一个人都应该运用高慧商去自己教育自己，这是高慧商教育的精髓、核心和灵魂。高慧商自我教育是高慧商教育独具特色、充满创新精神和创造能力的大教育。一个人只要真正发现了自我智慧，就会运用高慧商自己教育自己，运用高慧商反省自己的人生，而这里的关键是要引导得当。我认为，世界上最先进、最实用、最经济和最有成效的育人方法，就是高慧商自我教育。高慧商自我教育的目的，就是运用高慧商去自己教育自己，使自己成为高慧商精英人才，为人类社会进步与和平幸福做出奉献。

　　总之，高慧商家庭教育、高慧商学校教育、高慧商社会教育和高慧商自我教育的根本目的，就是要启迪人们去发现、掌握和运用高慧商，使每个人都能进入高慧商精英人才的行列。只有高慧商教育才能培养出高慧商精英人才，缺失了高慧商教育算不上完美的教育，这样的教育只能是教条的、压抑人们生机灵性的死板僵化的教育，真正的高慧商教育一定是和谐的、开放的、充满创新精神的、具有强大创造能力的大教育。高慧商教育是与受教育者心身相融的教育，是与受教育者个体生命相系的教育，因为高慧商是生命的根蒂。一个人的思想精神、道德情操、人格品质的至高境界，正是高慧商本质的外化。高慧商教育有着天地自然广博的胸怀；高慧商教育具有人类特有的自然本性；高慧商教育敢于突破机械落后的教育思维模式；高慧商教育懂得真正的爱是赋予人类生命意义的高慧商的大爱；高慧商教育是一种让人不执着苦难，能够运用高慧商之剑去战胜任何困难的法宝。

　　进行高慧商教育的本质，就是要从根本上去提升人们心身素质的大教育。高慧商教育最终会使我们真正懂得人类生命的本来意义。幸福，是一种高慧商的心灵体验，真善美的心灵必然沐浴着高慧商教育的阳光，这正是坚持和践行高慧商教育的最终目的和至高境界！高慧商教育就是提高人类生命质量和生活品位的大教育！高慧商教育就是引导人们获得高慧商的大教育！高慧商教育就是尊重人们的智慧生命精神的大教育！ 

　　在当今经济、信息全球化的基础上，我们一定要以开放的心态坚持高慧商教育；我们一定要以豪迈的胆识践行高慧商教育； 我们一定要以担当的情怀在全人类普及高慧商教育；我们一定要以精进的势态促进人类创新精神和创造能力的发挥；我们一定要以求真的姿态提升人类的自然、社会和思维领域中高慧商的发现、掌握和运用水平；我们一定要以良善的慈心将人类从沉重的物质枷锁中解脱出来，回归人类共同美好的高慧商幸福精神家园！

　　高慧商教育的终极目标就是：全面提升人类的慧商，使人类能够运用高慧商去发现人的本性和万物的体性奥秘；使人类能够真正觉悟，顺应自然的至高价值和意义；使人类的意识、语言和行为能够合乎高慧商道德的规范；使人类最终实现共同的理想—— 自然与人类世界的高度和谐、完整与统一。

　　朋友们，为了人类世界的美好未来，为把我国建设成自主创新型和自主创造型强国，为实现中华民族的伟大复兴之梦，让我们共同携起手来，共同坚持开展充满自然、和谐和幸福的高慧商教育吧！人类呼唤高慧商精英人才！让高慧商教育的灿烂阳光去照亮人类和平、繁荣的明天吧！

　　慧商就是力量，人类呼唤高慧商教育！

山北河南湖畔泉城山林子
乙酉甲申己亥丁卯聚狮林